拳交

作家简介：偷拍自拍 亚洲色图

李婉颖，北京师范大学栽培学部博士扣问生

张志勇，北京师范大学国度高端智库栽培国情探听中心主任，解释，博士生导师

陈为建，山东省日照市莒县栽培教学扣问中心师训处主任兼化学教研员，正高档教授，北京师范大学硕士扣问生，本文通信作家

中国特点的中小学教学扣问轨制的创立和发展，在提高中小学教授队伍教化、保险中小学栽培教学质料方面进展了不可替代的重要作用。2019年，《中央中共 国务院对于深化栽培教学改进全面提高义务栽培质料的意见》明确要求“进展教研辅助作用”。甩掉2023年，我国31个省（自治区、直辖市）和（以下简称“32个省份”）与中小学教研办事联系的教学扣问、栽培扣问、教授研训等机构约有7200个（含栽培局、栽培学院等内设机构），功绩编制22.4万东谈主，其中专职教研员约6万东谈主，兼职教研员约7万东谈主。

为更全面准确了解各地基础栽培教研队伍近况和办事情况，发现和贬责我国教研体系缔造中的枢纽问题，探索缔造更高水平教研的有用旅途，薪金课程改进和栽培发展的期间新要求，北京师范大学国度高端智库栽培国情探听中心（以下简称“栽培国情探听中心”）对宇宙基础栽培教研办事进行了多角度、全方面调研，并冷落新期间加强教研队伍缔造的有用旅途，以期助推构建高质料基础栽培教研体系，为缔造高质料基础栽培体系和栽培强国提供必要辅助。

/

一

/

调研范围与方法弃取

栽培国情探听中心在宇宙32个省份范围内，依据经济、栽培发展水讲理东谈主口漫步特征进行多阶段分层抽样，面向基础栽培阶段教研员、校（园）长和在任教授开展抽样问卷探听。最终，探听获取有用样本279563份，包括教研员问卷7995份，隐敝宇宙32个省份、219个地级市和811个区县；校（园）长问卷13950份，隐敝宇宙32个省份、123个地级市和455个区县；教授问卷257618份，隐敝宇宙32个省份、272个地级市和1146个区县。

同期，栽培国情探听中心在上海、浙江、辽宁、湖南、河南、贵州、广西和青海8个省份16个市（县/区）开展实地调研，面向各级栽培行政部门和教研机构崇拜东谈主以及教研员、校（园）长、学科教授几类群体开展漫谈，规划面向762东谈主开展71场漫谈；同期久了中小学校进行实地考察，听课106节。在此基础上，调研东谈主员哄骗问卷探听、漫谈、实地调研等得出的数据，抽象使用形色性统计分析法和文分内析法，全面分析宇宙基础栽培教研队伍近况和职能进展情况。

/

二

/

我国教研队伍的近况

1. 教研员队伍的性别、年事和学历结构

我国教研员队伍中，男性教研员占比38.26%，女性教研员占比61.74%；教研员平均年事为47.09岁，其中，学前、小学、初中、高中庸非常栽培阶段教研员平均年事远隔为43.18岁、46.85岁、47.89岁、47.87岁和47.57岁。在学历方面，教研员学历以本科为主，占比81.83%，博士学历占比0.94%，硕士学历占比12.08%，大专学历占比5.00%，高中或中专及以放学历占比0.15%。从专科布景看，栽培学专科占比最高，为35.63%；其次为体裁类专科，占比24.80%；再次为理学类专科，占比19.66%；艺术类专科占比为5.17%；其他类别专科，如工学、法学、玄学等，占相比低。从以上数据不错看出，我国教研员队伍的平均年事偏大，举座学历档次有待提高，教研员专科布景不够多元，栽培学专科占相比高。

2. 教研员队伍的类别、学段、学科和编制情况

调研发现，我国的教研队伍中，省、市、县级教研员远隔占5.37%、24.62%、67.92%，其他级教研员占2.1%。县级教研员是我国教研队伍的主膂力量，这与国度东谈主口漫步情景和乡村振兴计策、新式城镇化计策相恰当，概况有用扩大优质栽培资源隐敝面，服务农村辽远地区提高栽培质料。

从事学前、小学、初中、高中庸非常栽培教研办事的教研员远隔占8.98%、44.34%、51.99%、30.32%、2.31%（包括兼任多个学段教研办事的教研员，因此统计总占比卓越100%）。从学科角度看，教研员占比最高的三个学科远隔为语文、数学和英语，远隔为17.77%、15.38%和10.83%；教研员占相比低的是体育与健康、抽象实践步履和管事等学科，远隔为4.74%、4.00%和3.73%。

宇宙78.54%的教研员编制在教研机构。分学段来看，学前栽培教研员编制在教研机构的比例最低，仅为67.69%；小学、初中次之，远隔为78.82%、79.72%；高中最高，达到84.49%；非常栽培阶段的比例为83.24%。对于教研员编制在教研机构的比例，排前三位的省份远隔为上海、北京和天津，比例远隔为98.62%、98.38%和98.11%；但在某些省份，编制在教研机构的教研员占比不及40.00%。

3. 教研职办事资格及从业年限

对于从事教研办事前的办事资格，84.53%的教研员暗示从事教研办事前，有过中小学（幼儿园）办事资格，更有78.25%的教研员暗示在中小学（幼儿园）有6年及以上的办事资格。同期，22.21%的教研员暗示在中小学（幼儿园）担任过业务料理办事，5.53%的教研员暗示之前在栽培行政部门从事料理办事，另有5.34%的教研员毕业后即进入教研机构办事。

对于办事年限，从事教研职办事21年及以上的教研员占比最高，为22.18%。其次为6-10年、11-15年和2-5年，占比远隔为18.50%、17.95%和17.47%。临了为16-20年和2年及以下，占比远隔为12.58%和11.32%。

4. 教研员队伍的职称结构

我国教研员队伍中，正高档教授（扣问员、解释）占比为6.62%，高档教授（副扣问员、副解释）占比55.28%，一级教授占比27.57%，二级教授占比6.06%，三级教授占比0.39%，还有4.08%的教研员尚不决级。不同学段的教研员职称比例远隔较大，45.40%的学前教研员、58.11%的小学教研员、66.82%的初中教研员、73.72%的高中教研员、65.41%的非常栽培教研员具有高档及以上职称。

调研显现，各地教研员具有高档职称比例均远高于中小学高档教授职称比例。但教研员频频从优秀一线教授中遴荐，且平均年事较大、从教时辰较长，教研员的水平频频代表一个地区的学科最高水平，从这个真理上看，教研员的现存高档职称比例仍然偏低。

图片

/

三

/

教研队伍的职能进展情况

调研发现，永久以来各级教研员在组织教学扣问、指导教授发展、推动课程改进等方面进展了重要作用，但同期也存在薄弱措施。

1. 教研步履的开展

抽样探听扫尾显现，我国教研员每年平均开展教研步履9.85次。不同业政级别教研员开展教研步履的次数存在显贵相反（F=4.155，P=0.006），县级教研员开展教研步履次数最多，为9.96次，市级教研员为9.73次，省级教研员为8.50次。

从在任教授参加的教研步履情况来看，中小学（幼儿园）教授平均每年参加省级、市级和县级教研机构组织的教研步履次数远隔为1.58次、2.01次和2.71次。从教授参加教研员组织步履的内容来看，远隔有69.84%、64.76%、45.04%的教授会参加教研员组织的不雅摩课、课程模范解读和教学妙技联系教研步履，39.57%的教授会参加教研员组织的讲义分析联系教研步履，还有28.46%和27.67%的教授会远隔参加教研员组织的磨砺命题和出门学习等类型的教研步履。

我国教研员固定蹲点校平均数目为3.16个，每年去蹲点校现场调研的平均次数为5.47次，每次赶赴蹲点校的平均天数为3.60天。举例：河北省唐县栽培局教研室要请教研员每两周密我方估计的学校蹲点不少于2天。

调研发现，我国教研员开展教研步履的主要花样有听评课、不雅摩课、示范课、教学比赛、解读课标、分析讲义、命题扣问、课题扣问等。

2. 教研员的专科发展

调研发现，我国教研员每年平均参加针对教研员的培训1.85次。分学段来看，学前栽培教研员参加培训的次数最高，为1.92次；小学、初中庸高中教研员远隔为1.81次、1.81次和1.86次；非常栽培教研员为1.83次。分省份来看，上海、北京、山东教研员每年平均参加针对教研员培训的次数相比多，远隔为3.54次、3.28次和2.81次。从宇宙来看，教研员参加培训的课时数多为1～36课时，其次是37～72课时，有19.05%的教研员培训课时数为0。50.42%的教研员合计培训成果相比好或稀奇好，36.11%的教研员合计培训成果一般。为保险专科发展，教研员但愿在加大教研办事经费参预（68.58%）、提高教研员福利待遇（55.10%）、竖立教研员培训轨制（45.40%）、配王人配足专职教研员（38.96%）、竖立健全教研办事规章轨制（35.78%）等方面强化保险力度。 

3. 教研员的基本教化

98.75%的教研员合计，从举座上看，教研员在“栽培不雅念正确，盲从栽培限定和学生身心发展限定，坚抓德智体好意思劳全面培养，积极践行发展教化栽培”方面适合或稀奇适合实践情况；94.80%的教研员合计，教研员在“教研智商较强，具有塌实的栽培表面功底，教学警戒丰富”方面适合或稀奇适合实践情况。然则，在这两个方面，唯有86.20%和84.05%的校长抓这种见识，同期，唯有82.96%和81.38%的教授抓这种见识。对比教研员、校长和教授三方的不雅点来看，教研员对各方面教化的自评高于教授和校长对其的评价。

教研员、校长和教授对教研职办事的出色方面和薄弱方面的评价也存在一定相反。在办事出色方面，教研员合计本人在教学扣问（58.30%）、引颈教授专科发展（57.09%）、学科教学（52.38%）、进步教学质料（50.69%）方面学问与智商出色的比例彰着高于教授、校长评价的比例，但合计本人在课程缔造智商（31.54%）、课程与教学探究（24.82%）方面学问与智商出色的比例低于教授和校长评价的比例。在办事薄弱方面，教研员合计本人在课程缔造智商（62.26%）和自主策划与发展智商（43.46%）方面薄弱的比例彰着高于教授、校长评价的比例；同期，合计本人在学科教学学问与智商（11.02%）、进步教学质料的学问与智商（17.79%）方面薄弱的比例低于教授、校长评价的比例。

抽样探听扫尾显现，李宗瑞近三年，我国教研员在省级及以上刊物公拓荒表的教学类著作数平均为1.70篇，禀报立项国度级课题数平均为0.24项，禀报立项省级课题数平均为0.59项。67.72%的教研员在近三年得回过荣誉，其中1.43%的教研员得回过国度级荣誉，14.33%的教研员得回过省级荣誉，得回地市级和区县级荣誉的教研员远隔占33.50%和32.56%。

4. 教研员作用的进展情况

从下表不错看出，教研员多量合计本人在教学扣问与指导、提高区域栽培教学质料、学业质料评价与分析反应、课程策划与缔造指导、指导校本教研等方面进展了相比大或者稀奇大的作用，卓越70%的校长合计教研员在这些方面进展了相比大或者稀奇大作用，卓越60%的一线教授合计教研员在这些方面进展了相比大或者稀奇大的作用。其中，校长和教授都合计教研员在“学业质料评价与分析反应”方面进展的作用最大。

图片

关联区域内教研员作用进展情况的调研表

5. 校长、教授对教研职办事的欢畅度

79.74%的校长对教研职办事暗示稀奇欢畅或相比欢畅，77.40%的教授对教研职办事暗示稀奇欢畅或相比欢畅，但跟着学段的升高，校长和教授对教研员的欢畅度渐渐裁汰。分省份来看，湖南、天津、浙江的校长对腹地区教研职办事欢畅的比例较高，北京、天津、上海的教授对腹地区教研职办事欢畅的比例较高。但在有些地区，校长和教授对教研职办事暗示稀奇欢畅和相比欢畅的比例不高，致使还不到三分之二，这证明这些地区的教研办事还存在不少问题。

咱们在实地调研中发现，教研办事还存在薄弱措施。由于机构改进的需要，教研机构被整合或兼并、编制被压缩的表象越来越多，从而导致教研孤独性下落、办事衔接不畅、指导力平缓；有些教研员更多地关爱本学科的教研办事，而对跨学科交融、姿色化学习等办事既遏止扣问兴味，也遏止指导智商；在不少场所，教研机构、科研机构和培训部门的职能遏止轨制上的章程性，存在办事遏止探究、任务不行整合、道不相谋、重迭管事、效率低下第表象，加剧了学校和一线教授的职责。同期，乡村尤其是小畛域学校教研办事薄弱，多量存在教授队伍专科化水平不高、课堂教学改高出伐舒服、优质课程资源遏止、学生中枢教化亟待进步及教研步履难以正常、有用开展等问题，进军需要有用指导，但当地教研员很难称心这些需求。

6. 教研员的办事认同感和办事职责

95.16%的教研员稀奇青睐或青睐教研办事岗亭，4.55%的教研员暗示对教研办事岗亭的招供经由一般，仅有0.29%的教研员不太青睐或稀奇不青睐这一岗亭。

同期，58.76%的教研员合计办事压力大，且跟着学段升高，教研员所感知到的办事压力越大；35.86%的教研员合计办事压力适中；仅有5.38%的教研员合计办事压力小。在办事压力来源方面，46.89%的教研员合计是教学指导办事量大，40.54%的教研员合计是所在学科教授团队力量薄弱，34.28%的教研员合计是本人信息化和数字化智商不高，32.38%的教研员合计是磨砺命题要求高，32.36%的教研员合计是东谈主员短缺，30.39%的教研员合计是料理轨制僵化。

/

四

/

新期间教研队伍的高质料发展旅途

当作教授栽培者的教研员，在指导教学扣问、推动课程改进和促进教授发展等方面作用要紧，为基础栽培功绩的发展作念出了重要孝敬，同期也存在永久积存及新出现的凸起矛盾和问题亟须贬责，咱们必须加速教研队伍缔造改高出伐，作念好一系列政策性联想，推动新期间教研队伍高质料发展。 

1. 制定并践诺教研员配备模范

甩掉2022年12月31日，中国大陆规划有31个省级行政区、333个地级区画、2843个县级区画，加上栽培部直属单元课程讲义扣问所，共需要缔造3208个特意的教研机构，我国专职教研员队伍约6万东谈主，有1610.7万基础栽培阶段的教授，平均每个教研机构有18.7个专职教研员，专职教研员与一线教授的比例约为1:268，且在不同地区教研员配备很不平衡，有些地区存在专职教研员学段、学科配备结构性缺编表象。有的县级教研机构唯有2名教研员，根柢无法称心音乐、好意思术、科学、体育等学科教研的需要，更远远不概况称心国度对于分学段分学科配王人教研员的要求。

举例：调研发现，我国西部某省份各级教研机构现存编制总额为3971个，距离全学科全学段配王人教研员的模范还枯竭编制1924个；多个省份教研队伍还未能终了全学科全学段隐敝，一些省份多量存在一东谈主身兼多个学科、学段教研岗亭的情况。某地级市常住东谈主口约297万，有平方初中89所（含九年一贯制学校29所），教职工1.06万东谈主，而某市栽培科学扣问院唯有3名初中专职教研员（其他学科多为跨学段兼任），这3名初中专职教研员平均年事58岁，3东谈主均从事教研办事约30年；某县共有教研员编制28个，实践在岗唯有7东谈主，平均年事54岁，且多由退居二线的校长兼任。

为此，建议制定教研员配备模范。阐述国度课程决议，分学段、分学科配王人配足教研员，以每个教研机构约需43名专职教研员估算（阐述课程决议，各学段开设的国度课程科目：小学10门、初中14门、平方高中14门，学前栽培有5大畛域，要是通盘配王人，共需要43个教研员），宇宙共需13.79万专职教研员；要是部分学科跨学段兼任，每个教研机构配备30名专职教研员也能正常起头，这么宇宙大要需要9.62万名专职教研员，但当今我国专职教研员仅6万东谈主，仍需补充3万多东谈主。

2. 制定并践诺教研员料理模范

调研标明，当今我国教研员专科发展和激勉机制尚不健全。一是面向教研员的评价及荣誉体系存在较大空缺。教研员的身份既不属于教授也不属于干部，面前各种评比商量一般都是面向教授身份践诺，基本莫得针对教研员的评优评先机制，栽培系统中的各式抽象荣誉也险些与教研员无关。二是职称结构分歧理。由于限额和比例的限制，教研员评比高档职称相比障碍，评比正高档职称愈加障碍，这就导致教研办事对优秀教授遏止招引力。如某地级市栽培局商量面向全市招考又名初中教研员，招考简章通过各式渠谈发出后，适合条目的报名东谈主员不及3东谈主，导致招考商量被动取消。

建议制定教研员料理模范，完善教研员料理轨制、职称晋升轨制、荣誉评审轨制等，竖立教研员的准入、流动和退出机制，招引和遴择一线优秀学科教授担任专职教研员。

3. 制定并践诺教研员培训课程模范

举座来看，专职教研员教化杂沓不王人，校长和一线教授对教研职办事的欢畅度还不是很高，其中相比薄弱的措施包括：课程缔造智商、引颈教授专科发展智商、进步教学质料的智商等。从教研员培训次数来看，教研员平均每年参加培训次数、出门学习次数为1～2次，培训次数偏少，且唯有50.42%的教研员合计培训成果相比好或稀奇好。

建议联系部门制定教研员培训课程模范和培训料理主见，系统拓荒教研员培训课程。在部下师范院校竖立特意的教研员培训基地，经受线上与线下相鸠合、表面与实践相调治、生动各种的培训方式，对宇宙的教研机构料理干部和专职教研员开展分级分类分层培训。同期，充分进展国度灵敏栽培行家服务平台的作用，对教研员开展全员通识培训，全面进步教研员的抽象教化。

4. 鼓吹教研办事方式转型与改进

一是提防进展信息技巧的作用。教研机构要扣问信息技巧与教研办事的深度交融，改进开展网络教研，推动更多教授参与教研步履；依托信息技巧搭建教学资源平台，推动优质资源惠及更多教授；依托东谈主工智能技巧开展精确教研，终了教研效率最大化。

二是改进乡村塾校教研帮扶方式。针对乡村塾校教研薄弱的问题，建议聚焦“乡村教授教化进步”主题，推动省、市、县三级教研联动，因地制宜，选用“线上+线下”“抽象+分科”“城市+乡村”等多种教研方式，搭建教研平台，成立帮扶乡村栽培的专科团队，落实教研员估计乡村塾校轨制，组织开展乡村塾校专项教学视导，如期组织送教下乡步履，支抓乡村塾校开展课题扣问，改进乡村塾校教研帮扶方式。

5. 理顺教研办事机制

各地应进一步竖立健全场所教授发展机构和专科培训者队伍，依托现存资源，鸠合本人实践，徐徐鼓吹县级教授发展机构缔造与改进，终了培训、教研、电教、科研部门有机整合。

县级教研机构与科研部门、师训部门可通过计策协同、办事交融等方式，充分进展扣问、指导和培训功能，学科教研员提醒本学科所有教授进行协同教研，开展教授培训；遴择出的学科中心构成员要进展示范引颈作用，带动趋奉区内全体教授开展集体备课和课例研讨步履；学校要作念勤学校课程策划和校本教研办事，为教授专科发展提供服务和保险。在教研步履、培训学习中，全面进步教研员的课程探究力和教研指导力，为栽培强国缔造孝敬教研灵敏和教研力量。

著作来源：《中国基础栽培》2024年第5期，原标题《新期间教研队伍的职能进展与高质料发展旅途》

著作裁剪：刘青松

微信裁剪：张文佳

微信联想：王敏捷

本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现存害或侵权内容，请点击举报。